Représentations des professionnels de l’éducation d’élèves et d’étudiants, en Allemagne, France et Afrique subsaharienne
Quels sont les regards que portent les équipes éducatives (enseignants, personnels d’encadrement, familles…) sur l’enfant lorsqu’il est aussi un élève ? Quels effets ont ces regards ? Comment les comprendre et les analyser ? Une quinzaine de chercheurs d’horizons divers explorent cette question centrale en éducation. De la micro analyse de moments de classe à l’étude d’enquêtes auprès de panels enseignants, de « collèges de REP+ » en France à des écoles dispersées dans une région du Sénégal, de ...
Éditeur : Presses Universitaires de Bordeaux
Lieu d’édition : Pessac
Publication sur OpenEdition Books : 27 mars 2026
ISBN numérique : 979-10-300-1308-5
DOI : 10.4000/15yls
Collection : Études sur l'éducation
Année d’édition : 2025
ISBN (Édition imprimée) : 979-10-300-1161-6
Nombre de pages : 330
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Régis Malet
PréfaceReprésentations des professionnels de l’éducation d’élèves et d’étudiants, en Allemagne, France et Afrique subsaharienne
Dominique Lahanier-Reuter et Frédérique Montandon
IntroductionPremière partie. Les représentations sociales des différents acteurs éducatifs : parents, directeurs d’établissement
Première partie
Les représentations sociales des différents acteurs éducatifs : parents, directeurs d’établissementSylvie Condette
Changer de regard sur l’élève et sur la forme scolaireLa formation à la médiation et ses effets sur les conceptions et pratiques professionnelles des enseignants et personnels éducatifs en France
Souleymane Diallo et Danty Patrick Diompy
Les représentations sociales sur l’EPS dans le Sine (Sénégal)Papa Mamour Diop
Représentations croisées d’acteurs éducatifs sur l’apprentissage des langues étrangères : étude psycho-socio-didactiqueDeuxième partie. Représentations sur des contenus d’enseignement-apprentissage au sein de la classe
Carla Schelle et Christophe Straub
« C’est la mode de la perruque ». Représentations de l’absolutisme dans l’enseignement scolaire à partir d’un tableau de Louis XIV, une comparaison franco-allemandeHakima Mounir et Frédérique Montandon
Le journal de bord, support pour travailler et déconstruire les représentations sociales des étudiants sur l’interculturelTroisième partie. Représentations sociales et/ou professionnelles d’enseignants sur des groupes d’élèves/d’enfants
Troisième partie
Représentations sociales et/ou professionnelles d’enseignants sur des groupes d’élèves/d’enfantsOusseynou Thiam
Apprenants francophones non natifs et langue française au Sénégal : approche diachronique des représentations socioprofessionnellesAgathe Fanchini
Le jugement « scolaire » des enseignants de fin d’école élémentaire (en France) : une question de genre ?Abdourahmane Camara, Jacques Mikulovic et Filippo Pirone
Le personnel enseignant et l’accueil des élèves en situation de handicap au SénégalChristina Baur
Intégration scolaire des réfugiés en France et en AllemagneQuatrième partie. Le rôle des représentations sociales dans l’expérimentation CIPES
Dominique Lahanier-Reuter
Présentation de l’expérimentation CIPES : méthodologie d’un état des lieuxDominique Lahanier-Reuter
Représentations des enseignants de la grande pauvreté de certains de leurs élèvesAlexandre Ployé et Vincent Gevrey
Pauvreté, diversité et éducation inclusive : quelle articulation dans une école de quartier populaire ?Isabelle Bordet et Marie-Odile Galopin
Quand des parents vont en classe, de quelques représentations du lieu classe par des parents en situation de grande précaritéCinquième partie. Les Représentations professionnelles d’enseignants et de formateurs
Cinquième partie
Les Représentations professionnelles d’enseignants et de formateursOnja Tiana Raharijaona
Représentations des enseignants non qualifiés vis-à-vis de la gestion de classe et des élèves à l’école primaire de MadagascarAmadou Yoro Niang
Influences des représentations croisées maîtres-élèves dans les pratiques pédagogiques : le cas d’écoles primaires du SénégalAngéline Pénard
Être enseignant en Afrique ? Oui mais pourquoi ?Quels sont les regards que portent les équipes éducatives (enseignants, personnels d’encadrement, familles…) sur l’enfant lorsqu’il est aussi un élève ? Quels effets ont ces regards ? Comment les comprendre et les analyser ? Une quinzaine de chercheurs d’horizons divers explorent cette question centrale en éducation. De la micro analyse de moments de classe à l’étude d’enquêtes auprès de panels enseignants, de « collèges de REP+ » en France à des écoles dispersées dans une région du Sénégal, de textes théoriques à des analyses de corpus, les nombreux chapitres qui constituent cet ouvrage apportent au lecteur des éclairages différents. Ils ont été rassemblés en plusieurs parties dont les cohérences sont tour à tour celles des positions institutionnelles des acteurs, celles des tensions entre les sujets : enfants ou élèves ? et celles des terrains de recherche.
Dominique Lahanier-Reuter (dir.)
LACES – EA 7437
IdRef : 050759175
Dominique Lahanier-Reuter est maître de conférences en sciences de l’éducation (LACES – EA 7437). Ses premiers travaux se sont inscrits en didactique des mathématiques, et portent essentiellement sur les pratiques langagières et les émotions dans cette discipline scolaire (C. Cohen Azria, D. Lahanier-Reuter, Y. Reuter, Conscience disciplinaire, les représentations des disciplines). Elle a ensuite étudié les effets des pédagogies alternatives, en France et au Togo (dir. Y. Reuter, Une école Freinet en milieu populaire), puis les relations entre École et familles, au sein du mouvement ATD Quart-Monde.
Frédérique Montandon (dir.)
UPEC, LIRTES – EA 7313
IdRef : 12072278X
Frédérique Montandon est maîtresse de conférences en sciences de l’éducation et de la formation (UPEC, LIRTES – EA 7313). Ses recherches portent sur les représentations sociales et professionnelles en éducation et en éducation musicale au sein et en dehors du système scolaire, ainsi que sur l’expérience et les pratiques culturelles. Elle a co-dirigé, avec Thérèse Pérez-Roux : Les médiations culturelles et artistiques. Quels processus d’intégration et de socialisation ? (L’Harmattan, 2014) ; avec Carla Schelle : Activités langagières, pratiques pédagogiques et rituels. Une approche interculturelle à l’école et en formation (Téraèdre, 2016) ; avec Véronique Fortun-Carillat et Pascal Lafont : Les défis de la « mobilité ». Expériences, dispositifs et interculturalité en éducation et formation (L’Harmattan, 2018) ; avec H. Mounir et J. Mbiatong : La société inclusive à l’épreuve de l’interculturel (L’Harmattan, 2023).
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L’écriture dès le début de l’école primaire
Bernadette Kervyn, Martine Dreyfus et Catherine Brissaud (dir.)
2019
Tous à l’école !
Bonheurs, malentendus et paradoxes de l’éducation inclusive
Magdalena Kohout-Diaz (dir.)
2018
Épistémologie et didactique des SVT
Langage, apprentissage, enseignement des sciences de la vie et de la Terre
Yann Lhoste
2017
Les Contenus d’enseignement et d’apprentissage
Approches didactiques
Bertrand Daunay, Cédric Fluckiger et Rouba Hassan (dir.)
2015
Pratiques enseignantes des mathématiques
Expérience, savoir et normes
Magali Hersant et Christiane Morin (dir.)
2013
Alternance intégrative et formation des enseignants
Guillaume Escalié et Élisabeth Magendie (dir.)
2019
Vygotski et l’école
Apports et limites d’un modèle théorique pour penser l’éducation et la formation
Jean-Paul Bernié et Michel Brossard (dir.)
2013
Vygotski et les recherches en éducation et en didactiques
Michel Brossard, Jacques Fijalkow, Serge Ragano et al. (dir.)
2008
L’écriture dès le début de l’école primaire
Bernadette Kervyn, Martine Dreyfus et Catherine Brissaud (dir.)
2019
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2008
