Les notes de cours des enseignants : des objets écrits à identifier
Comment les enseignants préparent-ils leurs cours ? Quel rôle joue l’écrit dans ce travail de conception et de préparation ? Les professeurs ont-ils toujours écrit pour enseigne ? Les professeurs des écoles, de collège et d’université écrivent-ils leur cours de la même manière ? C’est à ce type de questions que cherche à répondre cet ouvrage. Les notes de cours des enseignants examine l’activité de préparation des cours en observant les écrits que les enseignants produisent dans ce cadre : leurs...
Note de l’éditeur
Ouvrage publié avec le soutien de : GIS RREEFor INSPÉ de l'académie de Paris et l'Université Bordeaux Montaigne
Éditeur : Presses Universitaires de Bordeaux
Lieu d’édition : Pessac
Publication sur OpenEdition Books : 27 mars 2026
ISBN numérique : 979-10-300-1309-2
DOI : 10.4000/15ylr
Collection : Études sur l'éducation
Année d’édition : 2025
ISBN (Édition imprimée) : 979-10-300-1179-1
Nombre de pages : 178
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Muriel Jorge et Pierre-Yves Testenoire
IntroductionMartine Jaubert
Chapitre 2
Les notes de cours, un observatoire de questions vives pour les didactiquesAurélie Doelrasad
Chapitre 3
Ce que disent les écrits de préparation des normes et modèles didactiques mobilisés par les enseignants pour enseigner l’écritureLuc Trouche
Chapitre 4
Comprendre le travail des professeurs à travers leurs interactions avec les ressources de leur enseignement. Questions de méthodeCaroline Scheepers
Chapitre 5
Les notes de cours des enseignants du supérieur : quels écrits, quelles procédures ?Nicolas Sembel
Chapitre 6
Les écrits « d’avant-dire » des enseignants et des chercheurs : une activité d’intellectuels professionnels prise dans l’alternative anthropologique du « moribond » ou du vivantClaudine Garcia-Debanc
Postface
Les écrits de préparation de cours : des écrits sous tensions, objets de dilemmes professionnelsComment les enseignants préparent-ils leurs cours ? Quel rôle joue l’écrit dans ce travail de conception et de préparation ? Les professeurs ont-ils toujours écrit pour enseigne ? Les professeurs des écoles, de collège et d’université écrivent-ils leur cours de la même manière ? C’est à ce type de questions que cherche à répondre cet ouvrage. Les notes de cours des enseignants examine l’activité de préparation des cours en observant les écrits que les enseignants produisent dans ce cadre : leurs notes de cours. Sur cet objet peu exploré, ce livre réunit sept contributions de chercheurs issus de différents champs : sciences de l’éducation, didactique du français et des mathématiques, histoire des sciences, sociologie. Dans une approche résolument pluridisciplinaire, l’ouvrage envisage l’écriture des cours aux différents niveaux d’enseignement (primaire, secondaire, supérieur). Les analyses croisées révèlent les tensions que génère le travail de conception et d’écriture en amont des situations de classe. Les notes de cours des enseignants projette ainsi des lumières nouvelles sur cette part souterraine, mais cruciale, de l’activité enseignante.
Muriel Jorge (dir.)
IdRef : 236302590
Muriel Jorge est maîtresse de conférences en sciences du langage à l’INSPE de Paris/Sorbonne Université et membre du laboratoire Histoire des théories linguistiques (UMR 7597). Ses recherches portent sur les relations entre savoirs savants et savoirs enseignés sur la langue française au XIXe et au XXe siècles.
Pierre-Yves Testenoire (dir.)
IdRef : 148540198
Pierre-Yves Testenoire est maître de conférences HDR en sciences du langage à l’INSPE de Paris/Sorbonne Université, et il est membre du laboratoire Histoire des théories linguistiques (UMR 7597). Ses recherches portent sur l’histoire des idées linguistiques à l’époque contemporaine.
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L’écriture dès le début de l’école primaire
Bernadette Kervyn, Martine Dreyfus et Catherine Brissaud (dir.)
2019
Tous à l’école !
Bonheurs, malentendus et paradoxes de l’éducation inclusive
Magdalena Kohout-Diaz (dir.)
2018
Épistémologie et didactique des SVT
Langage, apprentissage, enseignement des sciences de la vie et de la Terre
Yann Lhoste
2017
Les Contenus d’enseignement et d’apprentissage
Approches didactiques
Bertrand Daunay, Cédric Fluckiger et Rouba Hassan (dir.)
2015
Pratiques enseignantes des mathématiques
Expérience, savoir et normes
Magali Hersant et Christiane Morin (dir.)
2013
Alternance intégrative et formation des enseignants
Guillaume Escalié et Élisabeth Magendie (dir.)
2019
Vygotski et l’école
Apports et limites d’un modèle théorique pour penser l’éducation et la formation
Jean-Paul Bernié et Michel Brossard (dir.)
2013
Vygotski et les recherches en éducation et en didactiques
Michel Brossard, Jacques Fijalkow, Serge Ragano et al. (dir.)
2008
L’écriture dès le début de l’école primaire
Bernadette Kervyn, Martine Dreyfus et Catherine Brissaud (dir.)
2019
Tous à l’école !
Bonheurs, malentendus et paradoxes de l’éducation inclusive
Magdalena Kohout-Diaz (dir.)
2018
Épistémologie et didactique des SVT
Langage, apprentissage, enseignement des sciences de la vie et de la Terre
Yann Lhoste
2017
Les Contenus d’enseignement et d’apprentissage
Approches didactiques
Bertrand Daunay, Cédric Fluckiger et Rouba Hassan (dir.)
2015
Pratiques enseignantes des mathématiques
Expérience, savoir et normes
Magali Hersant et Christiane Morin (dir.)
2013
Alternance intégrative et formation des enseignants
Guillaume Escalié et Élisabeth Magendie (dir.)
2019
Vygotski et l’école
Apports et limites d’un modèle théorique pour penser l’éducation et la formation
Jean-Paul Bernié et Michel Brossard (dir.)
2013
Vygotski et les recherches en éducation et en didactiques
Michel Brossard, Jacques Fijalkow, Serge Ragano et al. (dir.)
2008
